Perter的改变

我第一次惊讶于他的改变是从perter的作业字迹开始的。先说一说他之前的作业吧，一个字：乱。批改作业的时候，只要翻开他的本子，不看名字我就知道是谁的。习字册算是孩子们写的最认真的作业了，可是翻开perter的本子，没有几个字是工工整整，不出田字格的，最重要的一点就是他的卷面特别“脏”。只要是写过的作业，卷面上总会多多少少出现几道铅笔划过的线，橡皮没有擦干净的黑乎乎的铅笔印……一个词形容就是“不忍直视”。可想而知，每次批到他的作业时我的内心是怎样的咆哮，所以基本上他的作业本上几乎全都是“良好”。（这里说明一下我批改作业的时候给孩子答的等第依次是：良好、优秀、优秀、优秀、优秀，良好是最低的等次。）关于良好这件事情，有一次在他作业有进步的时候我专门喊他到我办公室讨论过。

具体是这样的：批到他的作业，我发现字迹比之前工整了许多，虽然不太好，但也算是进步，于是我很高兴地把他叫到办公室。

我：最近写作业是不是花很多时间？

Perter：（看着我点点头）嗯，每天晚上写完后妈妈还要帮我检查一遍。

我：（把作业吧推到他面前，从前往后一页一页地翻）看，以前写的都很乱。

Perter：嗯，都是良好，没有优。

我：嗯，所以现在的字进步很大，虽然还不是特别好，但是为了鼓励你作业这么认真，老师就给了你优两星，还有一颗星我作为保留，希望你能继续努力，争取把那一颗星也加在本子上好不好？

Perter很郑重地点了点头。

这个时候的他还没有让我足够惊讶，因为他的作业还不够好，还是不能在我不提醒的情况下主动完成作业。但是，因为我的关注和激励性的语言开始慢慢地让他自我肯定。我想这或许得益于这个年龄段孩子对表扬的渴望和自信心的建立吧。当然一切都是我的猜测，所以为了证明这一点，在看到他这样的进步后，我“再接再厉”。

很快孩子们就二年级了，很多孩子在经历过两个月的暑假之后变化非常大。他们更能理解你所说的话，自律能力也提高了很多，很多事情我不说，他们都知道怎么做。说实话，这对一个经历了“大混乱”的一年级的新老师的我来说，实在是一件很值得感动的事情。Perter的改变也是从这个时候开始让我惊讶的。

 第一次翻开他的本子，批改完之后看名字才知道是他的，原来他的字已经写得这么好了！我很惊喜，后面的几周，他的作业都非常认真。慢慢地我发现，早读的时候，他总是比我先到教室，自习的时候他总是在低头写作业。

有一次他的作业交的比其他孩子迟很多，我以为他“老毛病”又犯了，问他为什么这么慢，是不是没有写一直在玩？他慢慢站起来说：老师我还没写完，我一直在写，没有玩。我不相信，让他坐下继续写，然后悄悄走到他身后去看。他拿着铅笔一笔一划慢慢地写着字，很认真很认真，似乎那是我第一次发现那么认真的他……

都说要赏识教育，但时间长了谁又会一直赏识一个不进步的孩子呢？直到今天我才顿悟，即使是一个没有进步的孩子，赏识教育在他的身上也是被绝对被认可的。我们所需要的只是时间的证明而已。都说“时间可以证明一切”，今天的我对这句话深信不疑。