2017-2018苏教版二年级上册识字7

基于汉字文化在小学低年级语文课堂的应用

这节课我是在去年几位前辈上课的基础上进行修改总结进行的。翻看了去年几位老师的上课笔记，进行了归纳总结，沿袭了他们对于汉字文化挖掘的部分，将文字以图和古体字的形式呈现，展现中华汉字的独特魅力。此外，我更加注重情境的创设，将整堂课的内容串联起来，以一幅画的形式展现出来，增强了单个字之间的关联性，能更好地让孩子记住所学汉字，并激发孩子学习汉字的兴趣，让他们乐学，善学。

对于课堂中出现的一些问题我也进行了细致的总结反思，以下就结合教案和课堂实践队整堂课进行分析反思。

第一课时

（一）教学目标

1.学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。

2.通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学

生学习汉字的兴趣。

（二）教学过程

一．齐读课题《识字7》导入

    孩子们，今天我们一起来学习识字7。

考考大家：根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗?

2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

二、看图领会字义识字

1．(出示第一幅全景图)（设计目的：让孩子对整堂课的内容有一个宏观的认识，同时通过对图的观察锻炼他们的观察能力。图的展现更直接更立体，这一步为后续云纹的教学打下基础）

（1）观察这幅图，你看到了什么，听到了什么？

（2）（出示诗文内容）老师将这幅图用一首诗来呈现，一起来读一读。

（3）读得真好，正确又流利，真是诗中有画，画中有诗啊。下面我们将这幅图放大放大在放大。（这里我主要想通过图配诗的形式传达一种中国传统古诗的意境美，一首诗就是一幅画，一幅画可以写成一首诗，所谓诗中有画画中有诗，这也是汉字文化的一种美丽所在）

2.（出示亭子图）

(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?

(2)出示生字：亭。 读准后鼻音，齐读两遍。

(3)怎么记住这个字?(指导学生借助图来记)

    师犯些“亭”，生书空。

3．(出示第三幅“亭人”图)

(1)一个人走累了，他看见远处有一座小亭子，你猜他想干什么？

    走到听字旁停下来想要休息。

(2) 出示“停”，齐读两遍。

    师范写“停”，生书空。

4.(投影出示“鸟”图)这时候啊站在亭子里的人一抬头，看见旁边的书上，停了一只鸟。

(1)你觉得这是一只怎样的鸟？（出示：这是一只----------的鸟。填空）

（2）这么漂亮的，可爱的，还看的鸟，古人也很喜欢，所以照着鸟的样子，造出了鸟这个字。看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处?

写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)

(2)齐读“鸟”两遍。

4．(出示小鸟张嘴图)

（1）过了一会儿，停在树上的小鸟发生了一点变化，谁看出来了？（张开了嘴巴）他在干什么？（叫）叫还可以怎么说？（鸣）

（2）)出示：鸣· 齐读两遍。

（3）师范写“鸣”，生书空。

（4）你只到小鸟怎么鸣的马，请你模仿一下。

5．(出示闻图)这么多，这么月儿的鸟鸣声真好听，远远的就吸引了一位在家中读书的人，他会干些什么呢？看图，谁来说一说。

（1）他打开门，站在门口听鸟鸣声。

（2）他是怎么听的？（侧着耳朵听，这样听表示听得很认真）

(3)出示‘闻”齐读两遍。

（4）师范写，生书空。

（以上2、3、4、5、6五个环节是通过创设情境完成的，这样更利于孩子学习记忆，同时通过联想和想象的方式激发孩子的学习兴趣）

7．小结：像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这

类字叫“会意字”。

像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形

字”。以前我们学过这样的字吗?

三、出示全诗，练读

（1）学完了放大后的图，我们再回到这幅全景图，读一读诗，看看你能读到什么？

    请生回答，解释诗意，其他孩子补充指正。

（2）教学词语“侧耳”和“林深”

（在教学“侧耳”和“林深”两个词的时候，我没有祥挖，知识粗浅地将字的表面意思进行了阐释，反思之余，我觉得林深这个地方还可以引入“水深”鱼儿不见了这个概念，让学生对林深有更深的理解。）

三、指导书写

1．自己看笔顺，描红。

2．反馈检查，“亭、闻”的笔顺。

3．指导书写。

鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。

“亭”：要压在横中线上。

4．教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

5．反馈。

（整堂课采用随文识字的方法，但我没有让学生数控之后就立刻书写，而是在最后十五分钟的时候重新将课堂所学生字整理一遍，范写一遍，然后让学生去写，这样做的目的一是为了巩固学习内容，在学生还没有完全忘记之前进行复习；二是让学生对所写字的间架结构有一个重新认识，加深印象。）