这一学期我带了两个班级，五（1）班和五（5）班。有一节课，我在五班布置家庭作业。其中默写课文我是要求一班全文默写，但基于五班大多数学生难以接受默写全文，我要求他们默句子或者片段。因为我一不小心说出一班是全文默写，五班的个别积极学生就坐不住了：“老师！为什么我们两个班不一样！一班默全文，我们也要默全文。”

刹那间，我有点尴尬，也有点抱歉。

这两个班级的英文水平还是有所不同的，一班绝大多数学生掌握了基础，能够接受较难的拓展，也喜欢挑战和接受困难。而五班还有很多基础都不扎实的学生，连26个字母都读不出。刚开始我不知道两个班的基础，都统一教学，一班教的五班也都学过，但逐渐发现五班很多孩子基础不牢固，我上课拓展的对他们而言都难了，开始开小差，开始“头昏昏”。所以不知从何开始，对两个班的要求开始有所不同。有一次因为两个班教学进度不一样，布置了不一样的作业。五班某位同学得知自己的作业和一班不同，还有点抱怨。五班有些孩子学习积极性都非常高，他们都渴望能接受较难的挑战。

所以，当学生勇敢说出自己的心声的时候，我是既纠结又抱歉。考虑到绝大多数同学的水平，我选择更关注他们的基础，平时我也更关注学困生的辅导，为没在优等生身上花平等的时间而感到抱歉。

我喜欢跟学生说道理，因为我觉得虽然她们小但能听懂。我告诉她们：每个学生应该选择适合他的学习方式。因为班上很多同学能力不一样，有的人还需要跟单词较劲，有的人可以读读书、尝试背诵，有的人写得慢背的不熟就选择默较难的一俩段，有的人背的流利又写得快那就选择默写全文。就像一层层阶梯，先别想着一步跨到顶，慢慢来，一步一步走踏实。

到了五班默写那天，我发现，很多同学因为选择了合适的难度，默写效果非常好，也有学生暗自较劲默写了全文。厉害了，我的学生！