小孩子，问题还不小

【发现问题】孩子们升二年级了，一个暑假过去学生们发生了很多变化，行为习惯和学习成绩存在着较大的差异和差距。并且，有些孩子变“油”了，不像一年级的时候好“哄”了。很多事情说了多遍没有起效，很多任务布置下去完成不了，以至于成绩出现“两极分化”的趋势，让一个作为班主任的我很是烦恼。

【解决问题】目前，我正做了一些改变：

关于课堂教学，要分层教学，照顾差异。在了解学生的知识差异和认知水平的差异之后，就是要精心备好每一节课，备课时要策划好上、中、下的施教层次，对优等生要附加些“跳一跳才能摘到果子”的题目，启发点拨，鼓励他们超前学习。对差生以“低起点，小步子”的训练方式，具体引导，逐步完成，表扬他们的成绩，并时时鼓励他们微小进步。

在布置作业时，要尽量分层布置，考虑到学生能力的高低，优等生以利用所学知识拓展学习为主，学困生以掌握当堂所学内容，消化吸收课堂所学知识为主。

利用QQ群，让家长监督和陪伴孩子学习，把孩子写的优秀的和较大进步的作业发到QQ群里让其他家长也看看，与自己的孩子形成对比找出差异。然后我再到全班学生面前大张旗鼓地夸奖他们，让受夸奖的同学感受到老师表扬的快乐，同学赞许的兴奋，从而获得学习上的自信。

再根据一段时间的学习情况重排班座位，让优秀生和后进生坐在一起，并告诉优秀学生“你要做一朵玫瑰，让自己的芬芳感染别人！你是小老师，讲一遍就等于自己学习了十遍”。这样做，对优秀生无形中产生了压力和动力，从而更加努力学习，对后进生来说，身边多了一位“小老师”，学习起来方便多了，小老师不仅较好解决了因班大人多教师照顾不周的问题，培优扶弱也较好地落到实处。

【反馈情况】学生有很多都有不同程度的进步，但有的仍然原地踏步。优等生的辅导相对容易一些，学困生依然是老大难，一些学困生进步缓慢，良好的习惯依然未养成。比如学困生倪梓烁，字体极为不端正，像一堆柴火棒，针对他的情况，给他制订了练字任务，可是一年来他的字丝毫不见起色。一些学困生的家长也不太配合，很少和孩子进行沟通，对孩子的学习情况也很少过问，导致学困生对学习不重视，态度不端正。

【教师反思】在多数学生在遇到解题困难的时候，首先想到的是问老师或同学，很少人想到自己利用工具书去解决。而那些成绩优异的孩子却恰恰相反，这一点说明学习习惯的重要性。我们作为基础教育工作者虽然常常教育学生要养成良好的学习习惯，但效果却很不明显，我想这与家庭教育是分不开的。由于家长只重视孩子的学习成绩，对于学生的习惯却忽略了。作为教师，要善于利用家庭这个宝贵的资源，进行家庭教育指导，让家长学会怎样教育孩子，我想这样做的话，可能会达到事半功倍的效果。

2017/10/9