三位数除以两位数（四舍五入调商）是学生在学习了三位数除以整十数以后进行教学的。三位数除以两位数的调商，确定商的书写位置，学会试商，初商偏大进行调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点。

教学时我根据例题的特点，先让学生做了这样三组口算题：

240÷60=        160÷80=          700÷70=

240÷40=        160÷40=          700÷20=

240÷30=        160÷20=          700÷7=

这三组口算题是学生已经学过的，通过口算，比较三组算式有什么特点，发现规律：被除数不变，除数越大，商就越小。这一规律在调商中运用较多，为方便后面教学，这个规律我板书在黑板上。

接下来教学例题：272÷34，可以让学生试着算一算。学生算的情况分为两种：一、直接商8；二、商9后改成商8。

针对这两种情况，结合板书教学（这边板演的同学板书的是第一种情况）。肯定学生试商的步骤（将34看成30来试商），由于学生提前进行了预习，大部分同学知道商8，所以接下来追问：为什么商8？学生改口应该先商9。追问：为什么商9（272里最多有9个30）？接着商9的思路往下算，很容易发现做不了了，这里面有一连串的问题，追问：

1、为什么减不了（因为被减数小于减数）？

2、为什么减数偏大呢（因为商9偏大）？

3、为什么商9偏大呢（因为把34看成30看小了，也就是复习中总结的规律）？

4、有什么办法能够解决商9偏大这一问题（调商8）？

这几个问题有效地将试商过渡到调商，让学生在计算的时候发现调商的必要性，更好地理解算理。最后小结让学生相互说一说计算过程。

接下来先出示试一试的图片，让学生说一说发现了什么问题？为什么会存在这个问题？怎么解决？这一部分是在例题的基础上进一步巩固，最后总结试一试和例题在算法上的共同点，1、运用四舍法，2、都需要调商，3、商调小1。揭示课题：四舍调商，流畅自然，补充调商的方法。

      从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：

1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几；遇到不够商1要商0时，学生遗漏；有些学生把除数看着一位数，把末尾的0忽略不看，直接用一位数除法计算了。

2、在试商的过程中不知道商几。有的孩子有用1——9各数分别去与除数相乘，很是浪费时间

3、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘。

4、学生第一次除后，乘法计算出错率很高，减法不彻底（连续退位减法不熟练），导致后面计算出错。

5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。

         针对这些情况，我采取每天练习，取舍性讲解，先做对再提升速度。