关于我的第一次公开课的反思

1.对于口语交际是否要在课堂展现我认为：

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

2.课堂中不足：

备课有三要素：备教材、备学生、备教法，而我只关注了教材和教法，而忽略了学生的认知水平和智力发展水平，这种低级错误是不容原谅的。一年级儿童智力发展水平不高，知识面不广，认知水平正处于前运算阶段和具体运算之间，缺乏守恒的概念。而我在课堂问了一个：“雪为什么会融化”这样一个物理范畴的问题，这是因为没有考虑到学生的认知发展水平，我认为这是我这个课堂犯的最大一个错误。课堂如战场，学生如同老师的“敌人”，要知己更要知彼方能百战百胜。今后在备课过程中，必定将教材、教法与学生实际情况紧密联系，问题要有价值性、启发性、可行性。