用“温度”感动学生

——论情感性班集体建设的师生沟通

著名老师万平在其博客中写道：“教育的生命力在于教育的温度，我想用自己的心和行动将教育理念变成有温度的爱与教育。”在“百家讲坛”的演播室中，当易中天问于丹孔子在其心中的形象时，于丹回答孔子是一个只有温度而没有色彩的人。是啊，作为一名老师，只有将自己的温度内化为力量传递给一代又一代的人，才能撞击心灵，推动学生的发展。

每一个孩子都有自己的想法，随着其自我意识的增强，他更想得到他人的关注以及害怕被他人忽视，这是老师的关爱就起着非常重要的作用了。一个班主任只有用有温度的感情去了解他们的想法，感受他们的心情，才能让一位位学生跟着你走，带着这个班集体走向更好的未来。因此班集体的建设离不开老师的情感性教育，而情感性教育的第一步便是学会和学生沟通。

每个孩子都渴望得到老师的关注，每个孩子都想被人倾听，作为一个班主任，如果能找到一个时机，和学生坐在一起平心静气地谈谈学习与生活，畅想理想与未来，这该是一件多么轻松愉快的事情呀！在教育实践中，我进行了一些尝试，也获得了一些意想不到的效果。下面就是我的一个事例。

小畅是我们班一个比较内向的女孩子，上课注意力容易分散，让她写的作业也不能及时保质保量的完成，这让我为她的单元测试感到十分担心。但是，当拿到她的试卷时，她竟然考了81分，我是既高兴又惊讶。一天放学后，她因为打扫卫生走得比较迟。等她打扫完，我就揣着两颗糖，轻声地问她：“老师能和你聊聊吗？”她非常紧张，脸一下就变红了，我急忙拿出一颗糖，微笑着说：“这是奖励你的，你这次考得真不错，有很大进步呢？拿到试卷的第一感觉怎么样呀？”她不好意思地笑了一下说：“之前一直考六十几，七十几分，这次考得还不错，蛮开心的。”她见我没有要责备的意思就变得放松了，我们坐在一张课桌上聊起了天。我们聊了接近一个小时，从上语文课的感受到平时喜欢的电视剧，从最近的学习状态到未来的理想，我们俩你一言我一句就这么聊开了。作为一名新教师，我本以为班主任工作会很难推进：如何与学生谈话，如何与家长沟通，但是在聊天的过程中我感到只要你付出真心，带着温度做教育，你就会爱上班主任的工作？我们两个第一次愉快的谈话就在欢笑声中结束了，我问她我比起前面的班主任凶吗，她害羞地摇了摇头。我笑着温柔的说：“如果现在你用一个词来描述一下我，你会用哪个词呢？”她想了足足有三分钟，最后用温柔的语气说了四个字：“善于交谈”。从这个词中，我认为她其实是明白我的交谈目的在鼓励并督促她的学习，但是我并没有选择用测验的形式去简单明了地检查她，而是换了一种带着温度的亲切交谈去感化她，让她感受到来自班主任的情感，这是测验无法达到的效果。最后，我把另外一颗糖也给了她，拍着她的头说：“今天老师聊得很开心，耽误你的学习时间了。谢谢你给老师这样一次走近你的机会，这是老师给你的礼物。”她拿着糖说了声谢谢，和我道别后就离开了。第二天，在她的考试反思就出现了这样一行字：我知道了老师是爱我的，我也好像慢慢喜欢上你，喜欢上语文了。老师我绝对不会松懈，你等着瞧吧！看到这两句话，我的眼角不禁湿润了......

在后面的一周内，上课时，我总能看见她专注的眼神和举起的小手，我总会发现她在向我微笑。她不再是那么沉默，不再是一副垂头丧气的模样，原来带有温度的交谈效果是如此显著而又美好。在这样的热情支撑下，老师再给予适当的帮助与提醒，我相信她一定会得到让自己和老师骄傲的成就。

正如古人所说：“知其心，然后能救其失也。”在追求以人为本的今天，在教育注重个性化的环境下，老师既要学会教书，更要学会育人，尊重发展个性。寻找教育的契机，用心用智慧去主动地亲近学生，用情用温度细心的了解学生，让情感性教育做到“随风潜入夜，润物细无声”。