本周二，开完青年教师语文会议，我们三年级组语文组长赵芮老师，找到我们几个，商量说：这个周末大家集体备课，开一节作文评讲课。我开始思考作文评讲课应如何来上，在这之前，我没有做过，我班的作文都是由学生写，老师改，老师点评，学生泛读，一直以来都是这样传统的模式，从未想过新的方式，这样的作文评讲课没有一丝的活力，限制学生 的思维，同时也易使学生形成“写作是自己的事，评改是教师的事”这样一种错误的认识。为什么作文不可以指导学生自己改呢，我想试一试。我的设想是让学生自主选择评改方法。

   作文如同一个人，人生病了需要医生，作文有毛病也需要请医生。每个小组有六个人组员一个组长，根据小组的特点，组长被封为作文医院的院长，其余五位队员自己选择角色：外科主任、内科主任、美容科主任、综合科主任、检查科主任。“外科”负责错别字查改、“内科”（主题、选材、结构、语言等方面的评改）、“美容科”（语句的修改）、“综合科”（综合评语的撰写），“检查科”（负责监督检查其他科主任的工作做得是否细致，给予点评），院长负责想老师汇报情况。要强调的是，院长虽然不需要对文章的字、句、段、篇作细致的分析评改，但也要对文章的选材、构思、语言等作一系统的评价，也必须认真对待。

   接下来告诉他们评改的方法：如外科主任检查错别字，要把错别字圈出来并且在订正栏写上正确的，画上订正框。美容科的同学要用波浪线画出优美语句，用小圆圈把好词好句给标出来。整节课，学生是课堂的小主人，很大程度地发挥了自己的主动能动性，学得津津乐道的。评改好后要评出“健康病人”“最佳医生”“庸医”等，引发学生竞争的意识，这样一来，既提高了他们的修改作文水平的能力，他们在改的过程中也学习到好同学的好词好句，提高了自己的作文水平。