《小书包》教学反思

在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。但是在具体的课堂实施中，我设计的卡片认读环节，小组比赛朗读环节都没有落实到位，还是课堂掌控能力的欠缺。在实际的课堂中，变化的是多样的，要拥有随机应变得能力，需要长时间经验的积累与不断反思，还在在课前进行预设，多种方式保证课堂按照预想的流程进行。

通过其他老师的指点，我发现我这堂课上的有点“散”，重点不突出。尽管我一整节课都在进行认读生字、朗读课文，但是板块之间过渡不自然，每个板块显得零散，没有融合成一个整体，最终导致这节课的目标不明确，重难点不突出。

教学目标的撰写，是整个教学设计方案中最重要的一步。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，我在以后的教学工作中会更加重视根据目标制定教学计划，明确每一个单元、每一课、甚至每个教学环节的目标之后，再来实施我的教学计划。