前段时间，网上流传这样一段视频，上海的一名父亲辅导儿子写作业到崩溃，教了几个小时还没学会，一气之下，管自己儿子叫“爷叔”。隔着屏幕，感受着他情绪的变化，愤怒值的上升，屏幕外的我发自内心地莞尔一笑：这熟悉的味道。

对于数学这门学科来说，思维敏捷，反应迅速的孩子总是占优势，受老师喜欢的。而每个班总会有几个接受能力慢，理解力弱的孩子，更何况在一年级，有时会陷入“鸡同鸭讲”的困境。做起作业来有时会出现令人恼火的情况：一道题讲了之后收上来批，是错的，发下去之后再讲再收上来，还是错的。甚至告诉了答案是什么，把答案写在黑板上，还是错的。

遇到这样的学生，我一般就会跟他（她）较劲，也会跟自己较劲，非得把他教会了，把答案写正确了。而这个过程往往让自己身心俱疲，学生战战兢兢。即使知道这样做收效甚微，仍不肯就范。

现在，我尝试着慢慢地“睁一只眼闭一只眼”。今天所学的新知识，并不期望所有人当场掌握，当天吸收。正像师傅洪老师以前经常说的，也许晚上睡一觉第二天就想明白了，自我领悟需要时间。也像国画中的“留白”，适量的“漏网之鱼”使得教学更生动。

同时，我尝试着慢慢地放弃了“斗争”，单独教了两三遍还愣是不懂，一言不发的学生，我会交付给“小助手”们。“小助手”并一定是成绩最好的，有些成绩好的学生并不善于言辞，而是首先自己学会的且“好为人师”的学生，他们往往在课堂上喜欢“插嘴”，能较清晰地表达思考过程，对班级舆论起主导作用。

有一次，我让平时不太爱开口的，学习也需要人帮忙的小朱去教另外一个同学，他仿佛换了一副面孔，一边教一边做出夸张的表情和动作，俨然视频中父亲的无奈模样。那情景让我觉得好笑：这下体会到我教你时的心情了吧。

教育和教学都是需要宽容的，对自己，也对学生。和而不同，不生拉硬拽，让每一个学生都得到最好的发展。