美术课到底应不应该做范画？

入职已经好几个月了，有一个困惑一直在我心里，美术课上课到底应不应该做范画呢？刚开始上课时，每节课都会做范画。但是在巡视时发现，有很多同学会去模仿我的范画，这让我很烦恼。因为我知道了每个儿童心里都有一颗美的种子，我想在艺术领域儿童的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判儿童，我觉得在儿童创作过程中不应做过多的干预，不能把自己的意愿强加给儿童，更不能为追求结果的“完美”而对儿童进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。但是范画不是历来作为培养儿童美术能力的手段吗？对此我感到十分困惑

于是，我通过翻阅专家的著作《指南》解读，来给自己解惑答疑了。（暂时我的理解层面只能到此）
   一、说说简笔画范画教学。
教师提供的范画，是将线条、形状从事实形象中抽象出来，为儿童模仿用的一种概念化符号化的模式，是一种画法的示范。客观的说，就是简笔画。它本身很好地描绘了某些事物的基本结构和主要特征，这是无可厚非的。但问题在于，这种描绘是是简笔画创作者自己的概括与抽象。即使老师提供多幅范画，让儿童选择一幅来照着画，那也是一种被动模仿，这违背了作为自我表现的艺术的本质，忽视了美术是儿童表达自己的一种语言。在儿童被动模仿的作品里，全然没有自己思想和情感的投注。儿童学简笔画，学到的是别人已经“嚼过”的东西，这使他们失去了独立的视觉思考与体验审美心理意象的机会。

都说低年级应该让他们画简笔画，但是咱们学校的学生专业素养比较低，有的时候上课，我甚至为了让他们学会画某个东西，而让他们临摹我的画，当全班同学画的千篇一律时，我又不开心了。有一次，美术写生课，大家都不会画，我就做了一幅范画，后来发现即使学生和我所在的角度不同，他画的也同我一模一样，在这一美术写生过程中，儿童做的仅仅的是用自己的手将我已经构思的东西临摹出来，也即只有单纯的手的动作的训练，而没有运用自己的视觉艺术思维能力去概括、抽象对象的审美特征，更谈不上自己的思想和情感的表达，所以，简笔画教学是用成人的视知觉代替儿童的视知觉，用成人的艺术思维代替儿童的艺术思维，用成人的审美体验代替儿童的审美体验，儿童因此而失去了发展与自主学习的机会。同时，运用简笔画所画出的画面是模式化的，缺乏儿童独特的个性，它只会让儿童产生一种“绘画就是要画得跟老师一样”的想法，而这与艺术倡导的独创性是背道而驰的。因此，必须清楚地知道，简笔画教学中的临摹对儿童创造力的发展只会起到消极的作用，它从来不是唯一的，更不是最佳的美术教学方法，尤其是儿童这一年龄阶段。这种把技能学习当作儿童美术学习的中心目标的简笔画教学有百害而无一利。

   我想，如果下次再上美术写生课。我应该在活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校园里观察各种各样的树。同时，利用课余时间收集许多各种各样的树的图片。上课的时候让孩子发言，你看见的树是什么样子的？我想孩子们会给我很多丰富有趣的答案。接着我为孩子们展示各种树木的图片，引导孩子们观察。最后，去大操场上对大树写生。让儿童在远近不一样，角度不一样去观察树枝、树干等，之后再进行绘画活动。如此一来，孩子的绘画作品，肯定能妙笔生花，百花齐放，有不同的绘画作品出来。