小学低年级亲子阅读的推进策略

美国的一项研究表明，孩子自发地喜爱读书的时间很短，一般在七八岁到十一二岁之间，教师和家长应利用好这一时机引导孩子读书，逐渐培养阅读能力。因此，在小学低年级阶段，对儿童阅读能力技巧的训练应成为家庭教育的重点。我们可以从以下几个方面推进亲子阅读：

一、学校层面

1.定期开展亲子阅读家长分享会

 学校应该制定相应的计划，定期开展家长分享会。在家长分享会上，让亲子阅读效果显著的家长分享一下亲子阅读的经验，同时帮助那些效果不佳的家庭分析原因，并提出合理的建议。学校有专业的人员指导家长开展亲子阅读活动，通过集体共同的努力，让亲子阅读活动更加绘声绘色。

2.建立亲子阅读论坛

  随着科技的飞速发展，人们生活的节奏加快。很多家长忙于工作，基于这一点，建立亲子阅读论坛可以让更多的家庭加入到亲子阅读的队伍中。因为，网络时代，人们接收信息迅速，利用亲子阅读论坛，让更多的家长在空闲的时间里互动交流，这样亲子阅读的平台会更大。家长在亲子阅读活动中遇到的问题，学校相关的人员要帮助解决难题。此外，学校也应该在亲子阅读论坛上，及时的发布一些有效的策略，加大管理制度，争取做得更好。

二、教师层面

1.开发适于学生心理特征的非连续性文本

 低年级的语文教师应该根据语文课程标准的要求，开发一些适于学生心理特征的非连续性文本。非连续性文本在日常生活各方面应用广泛，语文教学最重要的就是培养学生学会生活。新课标中也指出，要培养学生收集处理信息的能力，而学生通过阅读非连续性文本，可以提高这种能力。当今世界是信息爆炸的时代，阅读非连续性文本能帮助学生更好的吸收大量知识，更好的工作、学习。这就需要教师开发适合学生发展的非连续性文本。

2.组织班级开展亲子阅读沙龙活动

  鼓励志同道合的家庭参与亲子阅读沙龙活动，在活动中交换图书，共享资源，交流亲子阅读的经验。亲子阅读沙龙活动的主动权交给学生，让学生确定活动的主题，以学生的兴趣出发。家长和学生是亲子阅读活动的直接参与者，教师则是其中的间接引导者。通过形式多样的活动来增添沙龙的趣味性，并在活动中总结经验，提高活动的效率。

三、家长层面

1. 创设阅读情境，注重启发讨论

 家长在亲子阅读的过程中起着至关重要的作用，尤其是在阅读的方法上，家长应尽可能为孩子创设一种情境，让孩子在这个情境中加深对文本的理解。比如可以和孩子一起表演，一起编写剧本等。要注重启发孩子的思维，“不愤不启，不悱不发”，启发孩子时要抓住时机，并注意与孩子进行互动讨论。

2.激发孩子自身的潜力

 根据加德纳的多元智力理论，每个孩子的智力都有自己独立的表现形式，因此家长应该正确认识到孩子的优势与不足。在阅读的过程中，要善于发现孩子某方面的特长，充分激发孩子自身的潜力。以一种欣赏的眼光对待孩子的每一点进步，在共读的过程中，经常用鼓励性的语言提高孩子参与活动的积极性，将孩子的潜力发挥到最大程度。