期中考试后，对成绩分布情况进行统计，这样的分布除了期中测验会统计，平时的每次测验都会进行统计，每个孩子该有什么样的水平，做到心中有数，对比之前的成绩，利用放学时间或者QQ，对表现好的同学进行表扬，表现不理想的也和家长进行沟通，做到交流的时效性。

除此之外，我还喜欢统计计算题的得失分情况，有一段时间专门在表格里进行备注，每次统计下来都是5班的情况较好，但是为什么期中测验4班的计算比5班略好？是因为在考前三周左右，每天都利用课堂作业本进行6-10道计算练习，一大早就让课代表抄在小黑板上，每天选出批改小组长进行批改，统计全对的人数，连续4天全对，周五免做，有错误的立即订正，遇到拖拉的同学，小组长就站在他旁边，直到订正好为止，一般都能在当天将计算练习全部清理掉。当然，有时没有时间出题目，就把前面做过的再做一遍，两套本子交换写。就这样，期中测验算是给了我一个惊喜。

平时充分利用《计算能手》，口算、竖式计算、脱式计算交替练习，如果是口算写1页，竖式计算和脱式计算，布置一页有点多，就写一半，分两天完成，每天控制在三分钟左右，由家长批改，孩子立即订正，小组长利用记录本每天检查，没有完成的当天利用下课补好。

观察考到优秀的学生试卷，计算题几乎没有扣分，再观察85-89分学生的试卷，总有那么几分扣在计算题上，当然这类学生在其他题型上也会犯计算错误，后进生的计算能力强了，说不定就考及格了，这是4班李可金的卷子，27分的计算扣了4分，考了63分，已经很不错了。数学离不开计算，计算离不开练习。

备课——做个会整理的老师

我进了好几个四数群，上新课前，我会下载很多课件，结合教参、教材，重组课件，形成有自己思路、符合学情的课件。从入职到现在，每一课的课件都按单元整理好，看着也是有些成就感的。对于一些难上的新课，将要说的每句话要提的问题打印出来或直接手写，当然字潦草的备注也只有我看的懂，有明显的感觉，写下来会让课堂效率更高，节奏更紧。所以我觉得会整理，是在积累财富。

上课——做个有活力的老师

说到有活力，我想到了周小燕老师，路过她的班级，时常听到响亮利落的领读，瘦瘦的身体释放着巨大的能量，学生很少有开小差的；说到有活力，我还想到了张和春老师，张老师教的1班在楼下，但是我在楼上办公室改作业时经常能被他抑扬顿挫、略带湖熟口音的大嗓门所吸引，1班的几个孩子说：我现在开始喜欢上语文课了，很有意思。活力的课堂，老师充满魅力。我自认为也是个有活力的老师，工作时，我就跟打了鸡血似的，时刻保持清醒亢奋，尤其是阴天的时候，孩子的学习热情不高，我希望用我的激情感染孩子，调动课堂氛围。

在课堂上，实行小老师讲题制，有些做题方法哪个孩子先说出来，就用他的名字命名，还有就是小孩子讲话自带笑点，让课堂更生动。我还喜欢和孩子们一起给题目取名字，比如有这样一道题......命名为铺地砖题，比如这一道题......两道题目类型是一样的，都是先求总共的，再分开算，所以给这一类型的题目命名为“分-总-分”题型。这里还有一个小插曲，上周五，评讲试卷做到“分段”题，讲完这道题之后，让他们仔细回忆最近有没有做到类似的题，有孩子想到是“绳子打结”的那道题，这两道题有个共同点，都要用段数减一求次数。我说：对，就是那道打结题，“打结”哎“打劫”，此打结非彼打劫。在学观察物体时，为了帮助学生理解并准确画出物体右面的形状，利用手势辨别到底是横着的长方形还是竖着的长方形，如果哪天您监考的班级，出现手在莫名其妙地比划着的考生，不要怀疑他，他正在思考呢。今天进行的三四五单元测试，很久没有复习，一个班全对，另一个班有两个同学错误。这一方法对于学困生来说非常适用，形象。

数学课，尤其是复习练习课，不是就题做题，由一道题变式出多道题，像最近常做的“还需要几小时”和“共需要几小时”，帮助学生进行总结归纳，会一种题型会一种方法，形成系统，进而融会贯通。每次当我就拿着一本书，在黑板上板书出一些差不多的题目，小小的脑袋仿佛是个巨大的题库，我能感受到学生崇拜的眼神。有活力地上课，让我和学生、彼此的思维碰撞出火花，让自己的课堂、也让自己更具人格魅力。

作业——做个有要求的老师

在教五年级时发现，有的学生作业只有答案，算式零乱，哪边空写哪，看的很头疼，所以在教三年级时，对于写补充习题、练习与测试以及试卷，有三个要求：一是过程，像填空题、选择题，必须要把算式列在旁边，考试也不例外，有的同学在草稿纸上写过程，可能会将数字抄错，如果将过程写旁边，方便检查。数学里常说“思维可视化”，学生把过程写下来，对了说明会了，也加深印象，万一错了，我在批改时可以直接看出问题出在哪儿，上课时有针对性地讲解，像这一道题：12只兔子，错误是因为她觉得兔子有两只脚。竖式计算也是过程的一种，竖式计算统一写在左边的空白处，总有一群天真的孩子认为口算就只能口算，不能笔算，总有一群很自信的孩子，觉得自己的口算能力超好，不要笔算，关于要不要笔算，我是这样说的：碰到一道计算题，当你翻白眼翻了3秒都没有算出来时，就老老实实笔算吧。像这一道题还比较简单，居然也错了，可见在进位、退位计算中稍有不慎就会出错。这学期的除法计算量较大，所以关于除法竖式计算中，涉及到的试商和调商的乘法竖式计算也要写在旁边。统计中要求平均数，那加法竖式是必不可少的。通过写过程反馈的信息，大多数同学在读懂题目的情况下仍然扣分，几乎都是因为计算出错。

这是几位同学的期中试卷，黑笔是考试时写的过程，蓝笔是评讲时添补的，班里大部分同学的试卷都是这样的，改试卷时，刘老师改的填空，反映4班和5班的得分率比较乐观的，所以我觉得这个方法有效提高了正确率。

二是格式，从左到右，从上到下，如果写不直，用尺子垫在下面或者自己画线，，培养工整清晰意识。三是笔的使用，大部分同学用黑笔，少部分错误率高和书写有待加强的用铅笔，所以在我两个班，用黑笔书写作业是一种荣誉，错误题目一律用蓝笔订正。一开始定的这些要求，让大部分同学养成了好习惯，做作业有规矩，当然孩子们忘性大，时不时要提醒。

奖励——做个有诱惑力的老师  

每个月的15号，当我将工资数目上报给我老妈时，我妈会再给我发一个红包，数额不大，但我却开心的像个孩子，当然我还真的是个孩子，我深深意识到奖励的重要性，它是精神上的一剂良药。两个班实行的都是“加星”制，上课积极思考发言的，除了小组加分，个人可以加星。期中考试后，据语文老师反映，周雨涵的作文写得没有以前好了，反而成志鹏的作文不错。怎么会这样呢，周雨涵的作文在三年级可是典范。于是晨会和同学们一起反思，发现周雨涵比较内向，会的也不愿意举手发言，而成志鹏一张小嘴能说会道。最后我发出实验邀请：每天都举手发言，看看能不能提高成绩？班里的几个闷葫芦已经有所改变，我特别开心。

《补充习题》、《练习与测试》上10次优秀星换1颗星，考试得优秀的加三颗星，但计算题失分只能加两颗，少部分同学达到设定的目标即可加三颗星，如果考到优秀可额外再加一颗，学困生达到及格即可加三颗星，超出很多可额外加一至两颗星，7颗星换一个笑脸，三个笑脸换一次奖品，但奖励什么呢？我想我和这群孩子再怎么有代沟，都不会在吃上产生分歧。于是淘宝上买了很多我爱吃的巧克力糖、乳酸菌糖，为了显示一点档次和内涵，三颗糖搭配一种文具，像水笔、书签、橡皮、自己练的字。为了制造声势，每次发奖品时，我都会专门腾出时间，拎着整包的糖和学习用品进班，孩子们一个个排着队来兑换奖品，拿到奖品后都特别开心。奖品有时是不固定的，有可能会随着季节变换，随意点制造一些惊喜，这是4班的李志轩，当时我正好带了一个苹果，说谁第一个来换，苹果就给谁，特别巧，他正好坐在第一组第一个，攒了一个多月，刚好三个笑脸，这个小男生这几次考试都从50几分进步到70几分；这是5班的陈巧巧，换奖品时我买了橘子，所以她的奖品是两个橘子两颗糖一支笔。班里有个很精明的小伙子正努力攒笑脸，等着我发柚子呢。有的同学家里有弟弟或妹妹，就悄悄多给一颗糖，两个人可以平均分嘛，这也是变相地收买人心。每次兑换时看到孩子们一个个那垂涎欲滴、闪闪发亮的眼神，我知道我的目的达到了，大概又会有几个发挥失误的同学在暗暗下劲呢。截至目前，加星制实行两个月，效果显著。

这是最近才买的100张奖状，针对大型考试，考虑到每年学校的进步之星和学习之星名额有限，班级也评选出学习之星和进步之星，人数不限，由我统一发奖状。我常说：只要你愿意努力，我就愿意奖励。丰富的奖励充满诱惑，孩子们学起来更有动力。

工作——做个爱学习的老师

    爱学习，从身边的人学起。向李强老师学习，每次上课前花1-2分钟在班级转一圈，规范课堂纪律，那整节课都会特别舒心；向陶丹老师学习，七巧科技活动，她默默培养我们班学生的责任心；向杨晨老师学习，多关心学困生；向我的副班主任喻咏梅学习，放慢脚步欣赏风景，给学生多一点的关爱......