体育课堂小结“三忌”

在体育教学中课堂小结是不可或缺的一部分，往往在教学设计时就将课堂小结写进了教案，根据不同的教学内容与不同教学时段，小结的次数也各不相同。尤其教师在设计学生分段学习目标时，不管达成目标与否，体育教师此时都有可能做简要的小结。体育课堂小结一般占整个课堂时间的3-5分钟，往往一个小阶段的小结就是那么几句话，或者与学生简单的互动与交流，虽占时少，但却是“点睛之笔”，是课堂的升华与结晶，更是提高体育课堂教学效果必不可少的环节。所以在课堂小结中体育教师切不可草率了事，要认真的对待这几分钟的时间，发挥体育课堂小结应有的效用，为提高课堂教学质量而服务。

一、忌语言表达啰嗦无重点

体育教学追求“精讲多练”的原则，这是由于学科的特点而决定的。因此在进行课堂阶段小结的时候，一定要抓住重点，力争做到简明扼要，言简意赅。教学小结往往之所以重点不突出，主要是因为在教学设计中目标不够明确，从而在实施时针对性不强，给学生在体育学习时造成没有主次重点之分的感觉。课堂小结作为课堂教学的有机组成部分，应该为实现教学目标服务。一节课的教学目标有主次只之分，因此，课堂教学小结要为教学目标服务，这样，围绕这样的重点用短短的时间，抓住重点，切记啰嗦，很快帮助学生迅速理清思路。如“根据动作的主要要领与大家的练习，主要出现怎样的问题……..下面重点关注哪个方面的技术要点”等，这样的小结言简意赅，一目了然，点中要害。很快帮助学生迅速理清自己目前练习的状况与遇到的主要问题。

二、忌忽视学生的主体地位

教学过程中教师在做阶段或者课结束时的小结时往往很容易学生的主体地位。这种情况可能在年轻教师身上出现的情况较多一些，小结的目的不仅教师对前段学习的概括与后端学习任务的布置与要求，更是学生自我学习情况的自我检验与教师根据已有的经验对出现的情况分析，小结更多的需要以学生为主体下加强师生间的交流与互动，不能简单把学生作为完全的受众，而忘记学生学习的主体身份。教师一般情况是把体育知识与技能升华后的“结果”告知学生，而忽视了体育教师自身在课堂小结中的引导与辅助作用，忽视了让学生进行自主体育知识与技能“升华”的过程与体验。这样的小结在课堂教学阶段学习中是低效的。

三、忌表达方式千篇一律

课堂小结的方式是多种多样的，有的教师选择却只选其中一种方法进行小结。体育课堂中最常见的是“单口相声”式，或者是外加简单的让学生展示一下回答一个问题就草草了事，教师单一的小结方式往往是忽视了对教学内容和要求、学生的认知特和理解情况这些因素加以考虑。这样一是降低课堂小结效果，不能让课堂小结更好地为教学服务；二是使学生对单一的课堂小结法产生卷怠的情绪，影响教学效果。在体育教学中，体育教师如果教学要求明确、示范到位的话，可以在阶段小结时采用让学生进行小结的方式，也可在此前提下，提前告之一个小组，指定进行小结，而后学生可集体商议后进行阶段的学习的小结。总之，由于体育课堂的学习形式的特殊性，体育教师在进行小结时切忌表达的方式的千篇一律，机械化形式呈现，多使用多样的方式，促进体育教学质量的提高。