活泼的他们

现在的他们已经是六年级的大孩子了，但是依然会有在课堂上做小动作的情况出现，每每这个时候总是会想起刚刚接手时的他们。活泼好动，似乎没有一刻是安静的。这也让我想到了很多。

小学阶段的学生活泼好动，处于这一阶段的学生自制力较差，缺乏自我约束意识和自控能力。在教学过程中，学生难免顽皮、课堂效果差。在小学语文课堂上，教师按部就班地教学容易导致上课气氛死板，学生学习兴趣降低，不利于小学语文课程的教学。但如果针对这一期间的学生特点调整上课思路，运用互动的教学方法，上课效果将大大提高，有助于小学语文的学习。

 小学生刚迈入学校学习，还未形成良好的学习习惯，缺乏系统的学习方法。在语文课程中，教师如果单单讲字、词、句的意思，讲课方式死板、乏味，将难以调动小学生的学习的热情。他们还处于活泼好动的阶段，课程的枯燥容易导致学生开小差，不利于学生养成良好的行为习惯。同时在这一时期的学生对事物的了解有限，对教师和其他同学的认知和了解有限，他们的思想世界是简单、单纯的，他们在课堂上可能会机械地根据教师的指令进行活动，没有辨别和思考教师让他们这样做的意义。

还有一部分学生性格胆小，有畏惧的思想，在严肃的教师面前很容易紧张或失误，这也不利于学生的学习。增强师生间的互动，可以很好地缓和这样的氛围，让学生近距离接触和了解老师，了解老师的教学目的，清楚自己该做什么，该怎样做。增加师生间的互动也有益于减少学生的畏惧心理，增强学生的自信心，有利于学生的自身成长。

在小学语文教学中，有意识地增加师生间的互动有利于调动语文课的气氛，师生间的沟通有助于增加师生间的了解，有助于教师充分了解学生对语文课程的理解、掌握状况，以便更好地安排以后的教学计划，也有助于学生参与的积极性，增强学生学习的信心，提高语文教学的质量和效果。