ound time版块首先呈现的是要学习发音的字母或字母组合。列举的一些学生已经掌握的单词，这些单词中包含有这些字母并且都发相同的音。我会让学生反复读这几个单词，老师带读，自己读，再体会发音。因为是学过的单词，所以学生觉得入手比较容易，可以理解，然后再从浅入深，由表及里。体会完发音之后，再将自己的习得带入语境中，读一读书上给出的朗朗上口的四句话，虽有新单词，但通过插图学生很容易理解语意。接着还是读，配合录音中强烈的拍打节奏，这时，无趣的英文单词就像标上了音符一般，在律动下都变得欢快起来。学生很喜欢这样的感觉，喜欢边读边动手的打拍子。这时，书本上的学习内容就结束了，这时再问学生学到了什么，应该是学到了这个字母在单词中的发音，学生们真的掌握了吗？所以再提供给他们更多的新单词，让他们大胆的去拼读去尝试病大声的读出来。我现在任教的是五年级，按道理来说五年级的学生应该掌握了很多字母的发音，遇到不认识的单词能拼读能力会挺强的了，但事实并非如此。究其原因还是读的少，所以才会有现今的口音重，发音不标准的状况。

对于小学生来说，英语中的读就是指朗读，要求能够正确拼读单词，并保证语音语调的正确。在进行课文阅读时，要保证阅读过程中声音洪亮，语言流利。英语的朗读可以培养学生在学习过程中的语音、语感，也可以促进学生“说”的水平。所以说英语中的听、说、读、写都是相辅相成的，读的好自然听得清，有了语感肯定写得好，也更能说的出。当然，我们作为英语老师，受到的局限不仅仅是课堂的时间有限而且宝贵，更因为考试题型中没有相应的题目考察语音，在初升高才有英语口语考试，自然在小学阶段sound time这部分也不会引起太多关注。但是为了孩子们能学好英语能真正使用英语，sound time这部分还真要引起重视。在这里不得不佩服教材编写者的睿智，每个部分相对独立，又紧密相连，看似无关紧要，但没有不行。

当然，一门语言的学习过程是一个漫长的过程，无论我们作为老师还有学生家长，都应该积极努力配合，耐心等待。经常的听、读，大量的接受听、读的练习会使得孩子养成良好的学习能力，这种能力也是孩子未来学习中最需要的基本能力之一。它不仅是语言学习的基石，也是其他学科的学习推进器。