本单元的教学重点是理解100以内加法（不进位）和减法（不退位）的算理，掌握算法，正确进行相关的口算和笔算。100以内的加减法是小学阶段很重要的知识，一方面，进一步学习多位数的加减法可以由此类推，另一方面在学习乘除法时，也需要100以内加减法的配合，而且这部分知识在日常生活中还具有极其广泛的应用，因此要围绕算理、算法的探究以及计算技能习惯的养成，使学生切实学好这部分内容。本单元难点是利用对加减法运算含义及其相互关系的理解，正确解答求被减数、减数以及两数相差多少的简单实际问题。根据对本单元重难点的分析，教学时以下几点值得注意：

首先，借助学具和已有的知识经验来探究新的知识。摆小棒和拨数珠是低年级计算教学经常采用的方法。这种方法，把抽象的运算转化成直观的物化动作，不但能得到计算的结果，也蕴含了计算的过程和方法。并通过学生对算法的交流，达到进一步理解与强化。

其次，加强算法的比较，进一步整理思路，澄清算法。口算两位数加减整十数，两位数加减一位数，学生容易出错，尤其是两位数与一位数相加，算错的可能性更大，主要原因：一是两位数加减整十数和两位数加减一位数先算什么是不同的，前者先算几十加减几十，后者先算几加减几，学生一不留神，就会算错；二是两位数加整十数和两位数加一位数的算式还有变化，像57+20与30+48，44+5与6+22等，这些变化会让学生眼花缭乱，错误频发。因此，把不相同的、容易混淆的算式放在一起，进行比较，加强思路，避免错误。

再者，引导估算，发展数感，为以后的计算教学做些准备。引导学生先估算在计算，从而更好的掌握口算的思路和方法，促进对算法的掌握，同时也为以后迅速判断两位数加一位数是进位还是不进位，两位数减一位数是退位还是不退位作铺垫。

最后，在计算教学这条主线里，有机进行解决实际问题的教学。与以前教学的实际问题相比，一些新授问题的数量关系较难理解，对理解题意和分析数量关系的思维要求较高，教学中要引导学生分析数量关系，找到解决这类问题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。