《基于儿童和课标的教学评一致性研究》体会  

   今天，我和两位教师参与了《基于儿童和课标的教学评一致性研究》的教研活动，在这次活动中，我们主要听了一年级的两节课，一个是《棉花姑娘》，一个是《池上》。在这两节课中，无论是现代文还是古诗，主要的课程目标都是识字教学。两位教师的识字方法丰富多样，将枯燥乏味的识字变得生动有趣，符合一年级学生的年龄特点，非常值得我去学习。

   比如在《池上》这首诗中，“撑”是要求识记的字，老师先让学生观察图片，并发问“图中的小娃娃是用几只手撑船的呢？”学生会发现用两只手，而“撑”这个字中左边是提手旁，右下边有个手字，根据图片识记了字形字义，然后老师拿出了竹篙，又让学生双手学着娃娃“撑一撑”，体会“小娃撑小艇”的乐趣。在这个字的教学中，这位老师没有让学生干坐着用眼睛去记住这个字，而是通过图片，动作的结合，不仅使学生牢牢记住了这个生字，而且激发了学生学习汉字的热情和兴趣。

   还有一个就是在识字结束之后的巩固，有一个游戏叫做“你指我猜”。一位同学上前随机指一个字，另一位学生猜一猜他值得是哪个字，在猜的过程中，要喊出“是X吗”，其他学生回答“对对对，就是X”或者“错错错，不是X”。刚开始我觉得这个游戏毫无逻辑可言，没有根据的去猜意义何在。后来我发现，猜字的学生在猜字过程中，就把其他的汉字大声读了一遍，其他学生也跟着读了一遍，无形之中增加了他们大声朗读的次数，也达到了巩固的效果，而且富有趣味性。