如何指导学生写作？这是我执教一年以来一直困惑的问题。一直在思索，但却找不到突破口。不久前，赵老师的作文教学方法给了我启迪。

三上四单元，看图作文，主题是秋天里的田野。这看似简单，实际却非常难写。因为，图上的景物描绘出来十分容易，可是写出了却觉得无从下手。如果你问学生：图上都有哪些景物？他们会回答你，小河、高山、树林、天空……还能讲出一幅幅画面，鸟儿在树林里栖息，陌生人来了，鸟儿冲出树林，飞向天空。可是当他们动手去写时，一个个都抓耳挠腮，思前想后，东拼西凑，好不容易凑出一段，读起来却非常拗口，没有逻辑，语言不通……

此时，我就采取笨方法，找来几篇写得好的范文，读给他们听，听完之后就立刻写作，作文比之前好了一点，但是一碰到别的话题，又不会写，说明了我的方法治不治本，学生还是不会写作文。

但赵老师，不着急让学生写作文，而是带学生去逛校园，让他们看落叶，摸枯藤，闻泥土……学生们真切地感受到秋天应该是怎样的一番景象。写出来的作文，质量很高。

我意识到，作文应是贴近学生实际生活的文章。脱离了学生实际的文章犹如无源之水无本之木，没有生命力，这样的作文迟早会枯竭。学生不会写，是因为他们无经历可写。没有经历就要给他们创造出经历来。于是，在《我学会了……》这篇作文中，我让学生回家煎荷包蛋，详细记录下当时的过程，第二天当场写作文。我惊喜地发现，他们写作文的表情不再那么痛苦，反而多了一丝兴奋和雀跃，原来一节课都写不完的作文半节课不到的时间就已经写完了，最重要的是，学生的作文水平很高，一些创造性的词语在作文中出现，如噼里啪啦，热气腾腾，小尖山……从他们的字词句中看出，他们很喜欢写这次的作文，因为这很贴近他们的现实生活。毕竟，亲身经历才是作文的落脚点。