3月13日，听了李艳芳的一堂公开课——火星，地球的孪生兄弟，收益颇多。这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”；具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”；具有特殊的情感性——“40多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。”因此，学习文章生动鲜明的语言，条理清楚的表达方法是本课教学的重点所在。

    首先让学生 读课题，发现特别之处，交流、体会引号、破折号的用法，引导学生提出：“为什么说火星是地球的孪生兄弟”这一中心问题，围绕中心句展开教学。结合文中的两个设问句，帮助学生理清文脉，概括主要内容。以疑促读，以读促悟。读悟课文，引导学生探究“孪生兄弟”的相似和不同，了解科普性说明文的特点和火星的一些基本知识，体会“类比”“比拟”“举例”等说明方法的好处。重点体会“如果”“可能”“也许”“推测”“推断”“家常便饭”“集体大逃亡”等词句，感受语言的科学性、准确性、严密性、趣味性。依托文本空白处，引发学生想象，练笔，激发学生探究科学的兴趣。

     我今后的教学中，教学定位要放在学习语言表达上。因为本课内容较难理解，如何帮扶学生读懂文本呢？要扎扎实实抓好预习环节让学生读通文本，在初读环节指导学生关注文章的结构，从整体上把握文章内容。激发学生提出自己的疑问，带着问题从课内读到课外，借助课外阅读可以弥补学生对火星科学知识了解不多的现状，这样在读懂文本内容的基础上，才能引导学生关注表达，关注语言。