有幸听了百家湖小学朱国军老师的《三角形内角和》一课，整节课以学生“提出猜想—验证猜想”为主线，学生通过操作、探索发现三角形内角和是180度，教师在整个教学过程中是一个组织者和引导者，课堂氛围活跃，教学思路清晰。

从一开始的设疑，通过测量发现有几位同学测量出来的三角形内角和是178°、182°，和180°有点误差，让学生产生疑惑，从而引出“折拼法”、“剪拼法”验证三角形的内角和是180°，接下来是巩固练习。最后朱老师还渗透了一些数学思想，做了一些五边形内角和、六边形内角和知识的延伸。

在新授环节的小组合作是本节课的一个重点。朱老师设计了两个环节，而且要求很明确，第一个环节要求学生用测量法计算三角形的内角和，第二个环节在第一个环节测量不是很精确的基础上运用“折拼法”和“剪拼法”验证三角形的内角和。这样设计可以让学生的体验更加的充分。折拼法对于部分学生来说是有难度的，教师让小组上台前讲讲，关键是要找到垂足，这样比较方便地将三个角拼杂一起。两种方法看似不一样，实际上存在共同点，学生发现都是将三个角拼在一起，看是否能组成一个平角，可以把两个并作一个，让学生自主发挥，最后教师把各种方法在黑板上展示，让学生自己发现“测量法”的不足。数学课堂上的小组合作学习，朱教师用最简短的语言把要表达的意思明确的传达给学生，收获了最好的效果。

做为一位数学教师，如何在课堂中组织好学生的小组合作学习是我在以后工作中值得研究的重要方面。