这是一节小学四年级的科学课，看看教材，怎么只有两页内容：一个故事，两个活动就是这课的基本构成了。最怕就是这种科学知识型的课，《小学科学课程标准》强调：科学学习要以探究为核心，要让学生在探究的过程中体验科学学习的乐趣。这课要上出探究味可真难！

    因为本课是一节科学概念课，所以它就像文学名著一样蕴涵着丰富的教学资源，对促进学生的科学素养有着重要的作用。基于这样的认识，在设计这一课的教学时，不能够像以前教学那样，只是对概念进行“浮光掠影式”的介绍，而是精心设计了探究活动。注重将科学概念让学生在经历中体验，在体验中感悟，在感悟中建构。最终达到逐步提高学生科学素养的目标。本课教学方法的定位很明确，就是让学生在动手做中学科学，掌握概念。

    “听会忘记，看能记住，做才能理解。”这是做中学的精髓。《苹果为什么会落地》原本是一堂理论性较强的科学概念课，但是经过巧妙的设计，整堂课探究味十足。如：苹果为什么会落地？这原本是牛顿的问题，教师让学生通过对各种物体下落现象的观察，自己找出物体都会下落的共同点，提出物体为什么都会落地这一问题。从而激发出学生的好奇心。

     亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究活动的成效如何，主要取决于学生自主性的发挥。但是要提高学生的探究能力，同样也不能忽视教师指导作用的发挥。在本课的教学中，教师不仅充分发挥了学生的主体作用，教师的指导也很到位。如，要学生画物体运动路线之前，先请全班学生观察一片羽毛下落的过程，并让一位同学画羽毛的运动路线，这样的指导就很到位。既指导了学生怎样观察，观察什么；又用学生教学生的方法巧妙地指导了怎样画图，为后面学生的学习做好了铺垫。又如，在“和重力赛跑游戏”规则的指导上，教师又采用了师生共同示范的方法。这些指导都是学生在探究过程中必须的，是为了让他们更好的动手做科学的前提保证。