有幸在这段时间了参加了教育局举办的为期8天的科学实验培训，收获颇多。

前四天的培训主要是针对实验室的管理的培训。由于今年刚刚参加培训，对于实验的管理脑中只有一片空白，正在此时，有了这样的一个培训，是给了我这样的新教师一颗定心丸。前四天主要是听了各位老师的关于小学科学实验室管理的讲座，如《实验室的常规管理》等，学习了，实验室不仅仅应具有科学性，还应该把实验室装饰的具有人文精神，科学精神和人文精神的相融合，这样实验室才会更加的人性化。更多的是学习实验室的管理，从实验室仪器的采购装备保养到实验室化学试剂的保管，要求有专门的柜子保管，并且做到双人双锁，以确保安全，虽然小学科学实验室的危险的化学试剂品不多，但是由于小学生有很轻的好奇心理，所以对这一块一定做好安全管理。

当然这个培训不仅仅有实验室的管理培训，更主要的还是对小学教师关于实验的培训，这一块的培训更是让我收获良多。

培训班的经历使我进一步了解了当前的实验教学和实验室管理所面临的问题和方向，认识了新课程对实验教学提出了新要求，了解了新的装备标准、新技术以及在教学中的应用。通过学习让我认识到，学生对科学兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展有至关重要的作用，增加学生参与实验和探究活动的机会，使学生在实验和探究的过程中体验科学研究的方法，体验学生的学习乐趣，从而激发学生的好奇心和求知欲。

小学科学课堂教学效率的提高，首先在于教学思想的优化，应该树立以下新的教学观念。第一是教学活动要以学生为中心。尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，学生应始终处于中心地位，教师所做的一切都应该紧密围绕学生，以学生获得科学知识的需要为目标．学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台，这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。第二是创设教学情境，提高教学艺术。少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法，情境教学如果运用适当，就能取得良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反。因此，要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。第三是学习过程比获得结论更重要。教学的目的不仅是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程，以此让学生们的心智得到充分发展，让他们逐渐学会怎样去发现问题和解决问题，继而进一步激发他们探索的欲望，获得创造的能力。

这次的科学实验的培训不仅仅有书本知识的培训，还有科学实验操作的培训，其实对于科学老师来说，实验操作的培训更有意义，在培训中听了很多有经验的老师说了他们对书本实验的改进，深刻地意识到了实验的重要性，所以作为科学教师要重视科学实验，更要不断锻炼自己的动手能力。