回顾这节课，第一次试上，我一个人说了很多，所有的问题都由我说出了答案，没有给学生真正思考的时间，学生并不能理解这节课所学习的重点，课后问学生，学生只记得我们在课上好像做过蜂蜜、食用油和水的实验，并不理解液体的沉浮。经过一次次的试上，逐渐改变了教师说学生听的方式，而是多提出问题，给学生自主思考的时间，再通过全班的讨论，一起学习新的知识。这样课堂上的每个问题环环相扣，学生也真正的参与到课堂的学习中，最后取得的课堂效果更好。如此，学生真正成为了课堂的主体。学生是课堂的主体，但是第一次是试上时，我是从教师教的角度设计教学，是牵着学生走，是我认为要教什么的教学设计。而经过几次试上后，我从学生的角度设计教学，是学生引导着我走，学生需要解决什么问题，就设计什么教学内容，以此来引导学生在科学课上更加深层次的思考，拓宽思维的宽度，并教会学生如何思考。