学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。 

我觉得作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。反思这一课的教学，我认为做得成功的有以下几方面：

一、构建生活化的课堂 

科学来源于生活，离开了生活学科学，对小学生来说是空洞枯燥的。为了充分调动起学生对《排序》这一知识点的兴趣，我精心设计导入部分。联想到许多体育赛事都用到排序知识，选择学生都很熟悉的亚运会切入话题，吸引学生。再通过引导学生观察亚运金牌榜中金牌是怎样排列的，很自然的引出“排序”这一知识点。生活中的奥运，既调起了学生的积极性，又让学生对排序有了初步的了解，一举两得。另外，在突破重难点的设计上，无论是实验材料的选择，还是在实验过程知识点的拓展，我都将其与他们熟悉的生活用品，生活事件紧密联系，这样的教学，深入浅出，利于学生更好的掌握知识的要点，理解难点，并为以后在生活中的运用打下良好的基础。

二、培养科学的思维 

在这节课上，我问得最多的一个问题就是“你有什么发现？我始终认为，只有老师真正地退下来，把自己摆在指导者兼帮手的位置，学生才能走上前去，更好地发挥他作为学习小主人的能力。尤其是科学课，老师灌得越多，学生学得越死，思维越是僵化，知识越是不容易被学生理解吸收。反之，教师只有充分地引导学生去观察，去实验，去发现，去小结，致力于学生科学思维，探究意识的培养，才真正达到了我们科学教学的目的。 

当然，教学的艺术总不能完美。这节课在细节上也存在不足之处。比如，在课堂上，关注学生的面还不够广，有些科学规律的探讨，教师点拨过多，影响了学生思维的发散等等。在以后的教学上还要不断学习提高。